编者按：经过了各级党委和政府的重视、全社会的关心支持、各级教育行政部门的努力,我们的教师队伍,尤其是与提高国民素质息息相关的中小学教师队伍是怎样的?教师节来临之际,请读者一起看看今天教师队伍的发展。    

    农村师资力量得到补充

    城镇教师支援农村教育工作　2006年2月教育部下发《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》，对城镇教师支援农村教育工作，进一步加强农村师资力量做出部署。《意见》下发以来，各地进一步加大工作力度，采取组织大中城市教师支教、县域内城镇教师定期支教、组织高校毕业生支教、师范生实习支教、开展多种形式的智力支教活动等积极措施，并制定出台了相关保障政策。目前这项工作呈现良好态势，但各地工作进展不平衡。为进一步贯彻《教育部关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》，拟于近期分片召开座谈会，交流各地进展情况和工作经验，研究进一步推进城镇教师支援农村教育工作的措施。

    创新农村教师补充机制　进一步加强农村教师队伍建设，促进义务教育均衡发展，2006年5月，教育部、财政部、人事部、中编办联合发出通知，决定实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，公开招募高校毕业生到西部“两基”攻坚县县以下农村义务教育阶段学校任教。特设岗位教师聘期3年。“特岗计划”采取先试点、后推开的办法，从2006年起，用5年的时间实施。所需资金由中央和地方财政共同承担，以中央财政为主。据不完全统计，2006招聘的特设岗位教师总数将在18000人左右。

    吸引大学生到农村贫困地区中小学任教　2004年教育部启动实施“农村学校教育硕士师资培养计划”，通过推荐免试生途径为国家扶贫开发工作重点县中学培养教育硕士。2006年扩大实施规模，招收1200余名优秀本科毕业生支援农村教育事业。该计划的实施，为农村学校输送了一批优秀本科毕业生，一定程度上缓解了农村教师缺乏的矛盾，特别是解决了一些学科教师紧缺的困难。同时，通过政策引导，激励优秀大学毕业生到基层建功立业，不仅拓宽了高校毕业生就业渠道，也探索了一种为农村学校培养补充高素质骨干教师的有效形式。

    推动师范生实习支教工作　2006年6月，教育部召开“师范生实习支教工作研讨会”，交流了各地组织开展师范生实习支教工作的经验，并进行了工作部署。一批高师院校积极响应，结合当地实际组织开展高年级师范生实习支教工作，强化了教育实习环节，提高了教师培养质量，同时也缓解了农村教师短缺矛盾，促进了农村教育水平的提高。

    教师培养质量得到提高

    教师教育改革取得积极进展，进入以提升层次、走向开放、优化结构、提高质量为主要特征的发展新时期。

    教师教育办学层次整体提高　中等师范学校和师范专科学校进行了合理调整，部分中师发展成师专或并入其他高校；部分师专发展成为地方性综合学院；本科师范院校得到进一步加强。

    教师教育体系趋向开放　培养本专科师范生的非师范院校2005年达到324所，培养的师范类毕业生占全国师范类毕业生总数的40%，非师范院校已经成为我国教师教育的一支重要力量。

    教师教育开始呈现一体化的新趋向　普通师范院校更多地参与教师培训，大多成立教师培训专门机构。独立设置的教育学院正在减少，与普通师范院校资源整合的趋势明显。1999年到2005年，我国教育学院由166所减少到60所（其中省级教育学院19所）；县级教师进修学校由2142所减少到1500所左右。

    提高中小学幼儿园教师培养质量　2005年，教育部下发《关于规范小学和幼儿园教师培养工作的通知》，要求各省级教育行政部门要根据当地经济社会发展和基础教育改革发展的实际需要，研究制定教师教育发展规划，统筹规划本地区小学和幼儿园教师培养工作，科学合理地确定小学和幼儿园教师的培养层次、培养规模和实施途径，要加强对小学幼儿园教师培养的统筹管理，组织开展专项评估，采取有力措施确保小学和幼儿园教师培养质量。

    继续教育出现新局面

    加强基础教育新课程师资培训　各地不断加大新课程师资培训工作的力度，使每位实施新课程教学的教师接受不低于40学时的岗前培训，重点是使教师准确理解和把握新课程改革的背景、理念、目标、内容、评价等方面的要求，不断提高广大中小学教师的实施新课程教学的能力和实施素质教育的水平。至2005年底，全国已有700万名义务教育阶段中小学教师和60万名高中教师通过各种形式接受了40学时的新课程培训。

    提高中小学教师教育技术应用水平　为适应全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求，配合“农村中小学现代远程教育工程”，加快推进基础教育信息化，近年来在教育部的大力推动下，中小学教师教育技术培训在全国范围内得到普遍加强。“全国中小学教师教育技术能力建设计划”2006年5月开始在全国范围内全面实施。该计划的主要任务包括：用3-5年时间，利用多种途径和手段，组织全国中小学教师完成不低于50学时的以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的教育技术培训,使中小学教师教育技术应用能力显著提高。